青田县船寮高级中学——职业教育的新探索

青田县船寮高级中学在职业教育领域的新探索主要体现在以下几个方面：

一、普职融通模式的创新实践

学校自2000年起实行综合高中办学模式，通过灵活的学籍转换机制实现普职互通。学生可在高一下学期至高二期间自主选择普高或职高方向，并通过"普职融通班"（普高学籍）与"职普融通班"（职高学籍）两种学籍类型实现双向流动。高一阶段统一使用普高教材，但职业班增设专业课，高二下学期完成分流，高三仍有调整机会。这种机制打破了传统普职壁垒，为学生提供多元发展路径。

二、课程体系与教学机制改革

模块化课程设计：采用"核心模块+自选模块"架构，核心课程占50%课时，自选模块包含限定选修（专业相关）与自由选修（跨专业兴趣课程），形成"四优化"体系（优化专业、企业资源、普高资源、网络资源）。

理实一体化教学：推行"做中学、学中做"的实践性教学，采用多学期制安排校外实训基地体验和学徒见习，打破灌输式教学模式。例如计算机专业通过晚自修开放机房强化实操。

"扬帆"特色课程群：开发127门选修课，含14门市级、2门省级精品课程，形成"远航课程-护航课程-领航课程"三维体系，允许普职学生跨选课程，实现技能证书与综合素养双提升。

三、校企合作与专业建设

深度产教融合：与丽水华侨开元大酒店、温州维多利亚大酒店等企业建立合作，采用"订单培养+双向选择"模式。例如旅游专业依托青田侨乡文化资源，打造调酒、咖啡等特色辅修方向，专业对口率达100%。

实训设施升级：2020年投入25.6万元扩建烹饪、旅游实训室，2024年启动职教部实训中心建设（含3000㎡实训大楼、18100㎡宿舍楼），获专项债券支持1000万元，解决实训工位不足问题。

四、评价体系与成果转化

学分制管理：建立与选修课程适配的"学分化"评价体系，允许技能等级证书、竞赛奖项（如市技能大赛一等奖）折算学分。

升学就业双通道：2020届职教毕业生升学率54.96%，单考单招上线率100%；就业方面，旅游专业毕业生平均月薪2600元，烹饪专业90%对口就业，部分学生成长为合作企业骨干。

五、特色发展与社会认可

学校通过"党建+企业化管理"班级模式（如旅游专业引入公司制聘任管理）培养工匠精神，并依托社团活动（18个社团）和技能竞赛（如省中职学生技能大赛获奖）提升学生综合素质。市教育局充分肯定其普职融通模式，称其为青田教育贡献重要力量。

挑战与突破：曾面临实训资源不足（计算机专业659名学生仅250个工位）、校企合作管理难等问题，但通过财政投入（2024年专项债券）、引企入校（岗前培训、合作基地）等举措持续优化。这些探索使学校成为浙江省职业教育改革的典型样本，实现"升学+就业=100%"的育人目标。

青田县船寮高级中学普职融通模式的具体实施步骤和效果评估是什么

青田县船寮高级中学的普职融通模式具体实施步骤和效果评估如下：

一、实施步骤

普职分层招生

船寮高中实行普高和职高双轨制，学生在高一和高二阶段通过自主选择实现普职转换。高一阶段统一使用普高课程，而职高班则开设了如“物化生”等特色课程，同时增加阅读课和艺术课，以适应不同学生的需求。

在高二年级时，普高班继续使用统一课程，而职高班则完成分流，部分学生从职高转到普高，以实现普职互通。

课程设置与教学安排

普职融通课程体系包括“核心课程模块”和“自选课程模块”，其中核心课程模块涵盖公共必修和专业必修课程，旨在发挥学校优势资源，促进学生全面发展。

职高班在普高课程基础上，开设了如计算机维修、摄影摄像等专业实训室，满足学生多样化需求。计算机专业近年来在高职单考单招中上线率达到100%。

政策支持与资源保障

学校与青田县教育局联合推进普职融通，通过财政支持逐步更新职业教育设施，为学生提供实践机会。学校为职业教育配备专业工作室和实训室，如摄影室、茶艺室等，以支持职业教育的发展。

面对家长和学生对职业高中的不认同，学校通过集体讲座、资料宣传等方式，解读政策、分析高考录取数据，为学生提供明确的升学方向和就业前景。

学生发展与多元化培养

学校通过“一定二转三选择”的机制，让学生在第一学期了解专业并进行体验，之后根据自身需求选择升学或就业方向。普高学生可以通过选修“技之长”课程群，获得技能证书，而职高学生则可以通过普转职，实现本科梦。

学校鼓励学生参与社团活动，如18个学生社团提供的丰富实践体验，帮助学生在课余时间提升综合素质，同时培养学生的吃苦耐劳精神和实践能力。

二、效果评估

学生发展与升学率

学校通过普职融通模式，为学生提供了多元化的升学和发展路径。普高学生通过选修技能课程，提高了职业技能和就业竞争力，而职高学生通过普转职，实现了本科升学目标。

学校的高考成绩得到了教育局的认可，普职融通模式培养了大量人才，为青田建设做出了贡献。

职业教育质量提升

学校通过与企业合作，引入先进教学理念和模式，提升了职业教育质量。学校与北京大学等院校合作，引进了先进的教学资源，推动了职业教育的改革与发展。

学校的普职融通课程体系得到了社会认可，学生在各类职业技能比赛中屡获佳绩，进一步提升了学校的教育质量和社会声誉。

家长与社会的认同

学校通过政策宣传和教育引导，逐步改变了家长对职业高中的不认同观念。通过集体讲座和资料宣传，学校为学生和家长提供了详细的政策解读和职业规划，帮助他们理解普职融通的价值。

学校荣誉与社会认可

学校多次被评为“丽水市教育科研先进集体”“丽水市文明校园”等荣誉称号，显示了其在普职融通模式中的卓越表现。

学校的普职融通模式也得到了教育局的高度评价，成为区域内其他学校学习和借鉴的典范

学校如何解决实训资源不足的问题，具体采取了哪些措施

学校为解决实训资源不足的问题，采取了多种措施，具体如下：

开放实训资源

湖北某中职学校通过教学诊改理念，对第二课堂的教学模式进行改造。学校开放全部实训资源，将学生引入实训场地，利用下午第七八节课、晚自习及周末的时间段，使实训资源在非课堂教学时间得到充分利用。这一措施有效缓解了因课堂教学时间不足和设备工位有限导致的实训资源闲置问题，实现了“教”与“练”的无缝对接，解决了长期存在的“练不足”问题。

校企合作

学校与企业协同合作，充分利用企业的实训资源。通过旺季顶岗助岗、淡季学岗跟岗的方式，让学生在企业真实环境中进行实训，从而弥补学校自身实训资源的不足。学校还推行“双导师”“双师傅”育人模式，由企业负责核心课程和企业文化课的教学，让工匠走进课堂，丰富教学形式并提高实训效果。

增加资金投入

学校通过增加资金投入来改善实训条件。广州城市职业学院每年获得专项资金支持，用于建设高水平的实训基地。仅在省域高水平院校建设期间，该校就投入了5900万元用于实训基地建设。学校还通过整合教学资源、加强信息化建设和推进智慧校园建设等方式，提升实训设施的利用率。

优化实训内容和方法

学校注重优化实训内容，确保其与行业需求紧密对接，并引入高水平教师指导学生实训。采用多样化教学方法（如游戏化教学、在线模拟等）来提高学生的参与度和兴趣。

整合校内资源

针对校内实训室功能单一、重复建设等问题，学校通过整合相关专业的实训资源，避免重复建设，提高资源利用率。学校还探索将现有资源向其他区域扩展，以缓解场地紧张的问题。

建立激励机制

学校通过建立激励机制，鼓励学生积极参与实训活动。对表现突出的学生给予奖励，激发他们的学习热情和参与度。

加强制度建设和管理

学校制定了一系列管理团队和规范流程，确保实训项目的顺利实施。在广州城市职业学院中，学校通过强化制度建设、增加经费保障等措施，确保实训基地建设的顺利推进。

学校通过开放实训资源、校企合作、增加资金投入、优化实训内容、整合校内资源、建立激励机制以及加强制度建设等多种措施，有效解决了实训资源不足的问题。

青田县船寮高级中学与企业的合作模式有哪些创新之处

青田县船寮高级中学在与企业的合作模式上展现了多方面的创新，具体体现在以下几个方面：

双向选择与顶岗实习

学校从传统的“订单”合作模式转变为双向选择模式，通过顶岗实习这一主要形式，校企双方共同制定实训标准。学生在企业完成生产实习和顶岗实习，不仅提升了实操技能水平，还增强了协作意识、就业意识和社会适应能力。这种模式使得学生能够直接参与企业的实际生产过程，从而更好地了解企业需求并提升自身竞争力。

校企合作基地建设

学校通过建立校企合作基地，为学生提供了接触社会、了解企业的机会。利用基地条件培养学生的职业素质、动手能力和创新精神。学校还结合青田侨乡的文化资源（如旅游文化、红酒文化等），发展旅游专业，使其成为具有竞争力的品牌专业。

企业开放日与座谈会

船寮镇定期举办“企业开放日”活动，邀请返乡大学生参观企业，了解企业发展历程、主要产品及人才需求。这种活动不仅促进了学生对家乡企业的认识，还搭建了政校企合作的桥梁，为学生就业提供了更多机会。学校还组织了返乡大学生座谈会，进一步促进企业与学生之间的沟通交流。

智慧校园建设

学校通过公开招投标建设智慧校园，基于钉钉架构搭建了智慧办公、智慧教学、智慧教务等系统。这些技术手段不仅提高了学校的管理效率，还为学生提供了更好的学习环境。在教室外安装电子班牌和人脸识别设备，实现了考勤、管理、办公无纸化一体化。

校园青春合伙人计划

学校通过“校园青春合伙人”计划，将准大学生和在校生纳入人才招引端口，让他们提前了解家乡并参与家乡建设。这一计划不仅拓宽了人才招引的渠道，还为学生提供了更多了解企业和家乡的机会。

校企合作的多样化探索

学校与企业共同探索多种合作模式，例如与企业共建实训中心、提供实习岗位等。这种合作模式不仅解决了企业的用工需求，还为学生提供了丰富的实习机会。

青田县船寮高级中学在与企业的合作模式上展现了从传统订单模式向双向选择模式的转变、校企合作基地的建设、智慧校园的推进以及多样化合作模式的探索等多方面的创新。

学校的“扬帆”特色课程群具体包括哪些内容，对学生技能提升有何影响

学校的“扬帆”特色课程群具体包括以下内容，并对学生的技能提升产生了显著影响：

课程内容

青田石帆教育集团的“扬帆”课程群包括德育、智育、体育、美育和劳育五大类课程。具体来说：

德育类：如“石之厚”课程，旨在培养学生的道德品质。

智育类：如“帆之慧”课程，注重学生智力发展。

体育类：如“帆之健”课程，旨在增强学生的体质。

美育类：如“帆之美”课程，培养学生的审美能力。

劳育类：如“帆之力”课程，强调劳动教育的重要性。

学校还引入了地方传统文化课程，如非遗板龙课程，并设置了“扬帆拓展课程”和“扬帆主题课程”，供学生选修拓展学习。

课程实施方式

学校通过项目化学习和大单元教学的方式实施这些课程，注重校本化课程开发，将国家课程和地方课程进行本地化改造。

对学生技能提升的影响

全面发展：通过多维度的课程设置，学校实现了对学生德智体美劳全面发展的目标。“石之厚”课程有助于学生形成良好的道德品质，“帆之健”课程则提升了学生的身体素质。

个性化发展：学生可以根据兴趣选择拓展性和主题性课程，满足个性化需求。“扬帆拓展课程”和“扬帆主题课程”为学生提供了多样化的学习机会。

实践能力提升：通过项目化学习和大单元教学，学生不仅掌握了理论知识，还提升了实际操作能力和解决问题的能力。

文化传承与创新：非遗板龙课程等传统文化课程的开设，使学生能够深入了解并传承地方文化，同时激发了学生的创造力和想象力。

青田县船寮高级中学在职业教育领域的探索对其他学校有何借鉴意义

青田县船寮高级中学在职业教育领域的探索具有重要的借鉴意义，其经验不仅适用于其他学校，也为职业教育改革提供了有益的参考。以下从多个方面详细分析其借鉴意义：

课程设置与教学机制的创新

船寮高级中学通过设置核心模块和自选课程模块，将核心模块占总课时的50%，自选模块分为限定选修和自由选修，既满足学生专业发展的需求，又允许学生根据兴趣选择课程，打破传统教学模式的局限性。这种灵活的课程设置和教学机制，有助于激发学生的学习兴趣和潜能，为其他学校提供了优化课程结构、提升教学质量的范例。

校企合作与实践教学的深化

学校利用侨乡独特的文化资源，如调酒、咖啡、红酒等，结合地方特色发展旅游专业，并通过校企合作模式培养技能型人才。这种模式不仅提升了学生的实践能力，还为学生提供了更多就业机会。其他学校可以借鉴这种校企合作的方式，结合本地产业特点，开发特色专业课程，增强学生的实践技能和就业竞争力。

普职融通模式的探索

船寮高级中学实行普职融通模式，允许学生在高一、高二阶段自主选择普职班或职高班，并在高三分流完成普职转换。这种模式为学生提供了更多的选择空间和发展路径，有助于学生根据自身兴趣和职业规划做出合理选择。其他学校可以参考这一模式，探索适合自身发展的普职融通路径，促进学生全面发展。

教师培养与专业发展

学校注重教师的专业发展，通过“科研兴校、科研兴教、科研兴师”的理念，实施教师专业能力提升工程。这种重视教师专业发展的做法，不仅提升了教师的教学水平，也促进了学校的整体教学质量。其他学校可以借鉴这种教师培养模式，通过科研和教学相结合的方式，提升教师队伍的整体素质。

多元评价体系与生涯规划教育

学校构建了完善的选修课程体系和多元评价体系，注重学生综合素质的培养。学校还加强生涯规划教育，帮助学生明确发展方向。这种多元评价体系和生涯规划教育的结合，有助于学生更好地认识自我、规划未来。其他学校可以借鉴这种评价体系和生涯规划教育模式，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

职业教育内涵提升计划

青田县教育局提出的职业教育内涵提升行动计划，包括实施“百师千徒”工程、建设现代学徒制等。这些措施旨在深化产教融合，培养高素质技能型人才。其他地区或学校可以参考这一计划，通过政策支持和资源整合，推动职业教育的高质量发展。

青田县船寮高级中学在职业教育领域的探索，通过课程设置创新、校企合作深化、普职融通模式、教师培养、多元评价体系以及职业教育内涵提升计划等方面，为其他学校提供了丰富的经验和借鉴意义。