通州卫生职工中等专业学校 卫生专业深度教育

通州卫生职工中等专业学校在卫生专业深度教育方面的实践和规划可从以下方面：

一、学校定位与职能

该校是南通市通州区重要的卫生职业教育机构，主要承担全日制中等职业医药卫生人才培养，同时作为区域卫生教育培训中心，负责全区卫技人员的继续教育、学历提升培训及卫生系统领导干部培训。2024年其预算报告显示，学校通过联合办学（与3所以上高校合作）、开设成人及全日制学历班等方式稳定生源，并强调教学质量管控，毕业生合格率达90%。

二、深度教育实践特点

分层培养体系

中等职业教育：开设临床医学、护理学、药学等专业，注重理论与实践结合，通过实验见习课强化技能。

继续教育：为在职卫技人员提供学历提升服务（如与南通大学等联办的护理学专升本函授课程），并完成区卫健委下达的各类培训任务。

特色培训项目：如“务实进修”计划，通过个性化培训提升基层卫技人员能力。

教学质量管理

严格执行教学计划，每月开展听课、述课活动，加强班主任考核以提升管理水平。

教师继续教育参与率要求达100%，鼓励教师参与学术活动并撰写论文（如刘永良老师关于传统文化修身教育的论文获奖）。

区域协同与资源整合

参与区域卫生培训项目，如2023年学校卫生工作培训班，与疾控中心合作提升校医专业能力。

2025年三校合并后，将与南通大学附属医院等12家三甲医院及医药企业共建产业学院，推动“校院企”协同育人，重点发展智慧健康养老、数字化医疗技术等新兴专业。

三、未来发展规划

根据南通市卫生职业教育布局，该校将与海门卫校、南通卫生高职校合并组建南通卫生健康职业学院（公办高职院校），实现以下升级：

专业拓展：新增医养结合、数字化医疗等方向，填补区域卫生人才培养空白。

层次提升：从中职向高职教育过渡，整合三校资源（如南通卫生高职校的护理、康复治疗省级现代化专业群），构建中高职衔接体系。

机制创新：建立“校院企”联合培养模式，强化与三级医院及龙头企业合作，实现人才培养与行业需求对接。

四、挑战与应对

生源减少：2024年教育支出因生源下降减少13.65%，需通过合并提升吸引力和资源整合能力。

师资建设：学校在职教师仅24人，合并后需加强师资队伍专业化建设，如引进高层次人才、完善进修制度。

该校通过多层次教育体系、严格质量管理和区域资源整合，持续推进卫生专业深度教育。三校合并后，其教育层次和专业深度将显著提升，为长三角地区卫生健康事业输送更多高素质技术技能人才。

通州卫生职工中等专业学校与海门卫校、南通卫生高职校合并的具体时间表和步骤是什么

通州卫生职工中等专业学校、海门卫校和南通卫生高职校的合并计划是为了响应国家职业教育改革号召，完善长三角地区卫生健康人才培养体系，优化高等教育布局，并提升区域卫生健康事业的发展能力。这一合并计划的具体时间表和步骤如下：

合并背景与目标

合并的主要目的是整合三校资源，建立一所新的公办市属专科层次普通高等学校——南通卫生健康职业学院。这所学院将覆盖临床医学、预防保健、护理康复等专业领域，成为长三角地区卫生健康人才培养的重要基地。

合并时间表

2024年：

南通市卫健委在2024年提出将2024年作为“十四五”规划目标的关键一年，同时启动南通卫生健康职业学院的创建攻坚年工作。

南通卫生高职校在2025年新年贺词中明确表示，2024年是创建攻坚期，计划完成基础设施升级、师资队伍提质计划和专业认证攻坚行动，为2025年的正式建校奠定基础。

2025年：

新学院预计在2025年完成建校，成为一所公办市属专科层次普通高等学校。

合并步骤

资源整合与规划：

合并过程中，三所学校将通过资源整合、新校区选址建设以及二期工程扩展设施等方式，确保教育资源的优化配置。

政策支持与协调：

南通市推动三校合并，并协调相关部门如人社局、编办等，增加编制数以满足新学院的师资需求。还推动学院纳入江苏省“十四五”高校设置规划，并向教育部进行审查论证。

校企合作与学科建设：

新学院将建立“校院企”协同育人机制，与南通大学附属医院等12家医疗机构及江苏恒瑞医药等龙头企业合作，实现人才培养与行业需求的无缝对接。

师资与学科优势整合：

合并后，新学院将拥有超过386名专任教师，其中副高及以上职称占比达45%。新学院将整合三校的学科优势，形成完整的专业体系。

合并后的成果预期

合并后的南通卫生健康职业学院将成为一所具有较强综合实力的公办高职院校，其校园总面积将达到530亩，建筑面积突破25万平方米。新学院将显著提升区域卫生健康人才的培养质量，并为南通及周边地区的卫生健康事业提供有力支撑。

南通卫生健康职业学院在智慧健康养老服务和数字化医疗技术应用方面的具体课程设置和教学计划有哪些

南通卫生健康职业学院在智慧健康养老服务和数字化医疗技术应用方面的课程设置和教学计划较为全面，涵盖了理论学习与实践操作相结合的内容，具体如下：

必修课程：

养老服务礼仪与沟通技巧：培养学生的职业形象礼仪和语言沟通能力，注重老年人服务礼仪规范的培训。

老年活动策划与组织：教授如何策划和组织适合老年人的活动，包括折叠剪纸技法、纸艺花卉等内容。

社会工作基础与实务：涉及社会工作的基本理论与实践技能。

失智老年人照护：针对失智老年人的特殊需求进行专业照护培训。

老年智慧健康照护实训：通过实训提升学生对智慧健康照护的实际操作能力。

智慧适老化设计与改造：学习如何进行适老化环境的设计与改造。

中医保健与按摩：传授中医保健和按摩的基本知识与技能。

老年常见疾病预防与康复护理：讲解老年常见疾病的预防和康复护理方法。

智能老年辅具适配及应用：学习智能辅具的适配与使用。

智慧养老平台与老年人能力评估：培养学生在智慧养老平台上的操作能力以及老年人能力评估的技能。

选修课程：

数字营销：培养学生在数字化时代下的营销能力。

人力资源数字化管理：涉及人力资源管理的数字化转型。

康养旅游管理：学习康养旅游相关的管理知识。

老年教育管理：针对老年教育的管理方法进行培训。

医养个案管理：学习医养结合的个案管理技巧。

茶文化与茶艺：提供茶文化与茶艺相关的课程内容。

实习环节：

实习课程包括计算机、解剖生理、健康评估、老年疾病与用药、养老护理技术、老年中医康复保健、养老需求评估、理疗技术、老年活动策划、老年运动保健等。

学生将在校内实训场所（如智慧养老实训室、老年照护一体化实训室等）进行实践操作，实训课程占比不低于50%。

教学方式：

采用案例教学、启发式问题教学、情景模拟等多种教学方式，并结合信息化手段开展教学。

线上线下融合的教学模式，例如考查课《养老机构智慧运营与管理》采用线上线下结合的方式进行。

核心课程：

老年综合评估：包括老年人能力评估、健康评估、心理评估等。

居家康养服务：学习居家养老服务的实施方法。

社区康养活动策划与组织：教授社区康养活动的策划与组织技巧。

拓展课程：

智慧养老技术：学习智慧养老相关的技术应用。

高龄体适能：针对高龄老年人的身体适应性训练。

智能化建筑与环境设计：学习智能化建筑的设计理念。

通州卫生职工中等专业学校在师资队伍建设方面面临的主要挑战及应对策略是什么

通州卫生职工中等专业学校在师资队伍建设方面面临的主要挑战及应对策略如下：

主要挑战：

师资力量薄弱

学校目前存在教师队伍整体素质偏低的问题，缺乏具有丰富实践经验和创新能力的教师，导致教学质量和人才培养效果受到影响。教师的专业实践能力和教学水平参差不齐，难以满足职业教育对高实践要求的标准。

教师队伍结构不合理

教师学历偏低、专业结构不合理，缺乏教育理论和方法，实践指导能力不足。由于学校规模扩大，师资队伍规模逐年上升，但高水平教师的引进仍面临困难。

教学资源结构性短缺

学校专业设置失衡，部分专业资源闲置，而护理等热门专业学生数量过多，造成教学资源结构性短缺。

教师待遇和吸引力不足

教师队伍存在缺编现象，非专业代课教师比例较高，代课费用过低，影响教师积极性。

跨校师资共享与学科融合不足

尽管南通市正在推进三所卫生类院校合并重组，但目前师资力量仍需进一步优化以实现跨校共享与学科交叉融合。

应对策略：

加强教师培训与继续教育

学校应加大对在职教师的培训力度，鼓励教师参加多种形式的业务学习、专业学术活动，并撰写论文。通过继续教育提高教师的教学水平，改进继续教育方式。

优化“双师”结构

学校应优化“双师”结构，鼓励企业技术骨干和管理人才担任兼职教师，为学生传授最新的技术和实践经验。推动校企合作，提升教师实践能力和职业素养。

引进高水平教师

学校应积极引进具有影响力的高层次人才，打造优秀教师团队，并通过“引进和培养并重”的方式提升整体师资水平。

完善教师激励机制

建立教师激励机制，鼓励教师开展教学改革和创新活动。提高教师待遇，优化师资力量分配，以吸引更多优秀人才加入。

推动校企协同育人

学校应与医疗机构和企业建立更紧密的合作关系，通过“校院协同”育人机制，实现人才培养与行业需求的无缝对接。

加强硬件建设与教学质量监控

学校需加强硬件设施建设，保障教学任务的完成，并通过教学质量监控体系提高课堂教学效果。

南通卫生健康职业学院与三级医院及龙头企业合作的具体模式和成效评估有哪些

南通卫生健康职业学院与三级医院及龙头企业合作的具体模式和成效评估如下：

合作模式：

校企协同育人机制：南通卫生健康职业学院计划建立“校院企”协同育人机制，与多家三级甲等医院和龙头企业共建产业学院。这种模式旨在通过资源共享、课程共建等方式，实现产教融合，提升学生的实践能力和就业竞争力。

定向委托培养与实训基地建设：学院积极探索定向委托培养、实训基地合作等多种形式的合作模式。护理专业与各大医院开展合作培养，药学专业与南通大学附属医院及多家企业签订《现代学徒制试点班校院协议》，农村医学专业则与南通市多家医疗机构合作。

临床实习与课程教学交流：南通市第三人民医院等三级医院与学院建立了紧密的合作关系，双方就临床实习、课程教学等方面进行了深入交流，并达成共识，共同推动人才培养。

成效评估：

人才培养质量提升：通过校企合作，学院能够更好地结合行业需求，优化课程设置，加强实践教学环节，从而提高学生的职业技能和就业能力。护理专业与各大医院的合作培养模式，有助于学生在校期间获得丰富的临床实践经验。

产教融合深化：定向委托培养和实训基地建设等模式的实施，使学生能够直接对接行业需求，缩短了从学校到职场的距离。药学专业与多家企业的合作，为学生提供了真实的工作环境，增强了其职业适应能力。

社会服务能力增强：通过与三级医院和龙头企业的合作，学院不仅提升了自身的教学水平，还为地方医疗卫生服务作出了贡献。学院计划开设老年保健与管理专业群，缓解长三角地区养老护理人才的缺口。

未来展望：

学院计划依托“长三角健康走廊”战略，建设基层医疗卫生人员培训基地、中医药文化传承创新中心和智能医疗装备技术研发中心，进一步推动区域医疗卫生服务能力的提升。

通过持续深化校企合作，学院将进一步完善人才培养体系，扩大合作范围，提升合作深度，为区域医疗卫生事业培养更多高素质人才。

南通卫生健康职业学院通过多种合作模式与三级医院及龙头企业建立了紧密的合作关系，显著提升了人才培养质量和社会服务能力。

通州卫生职工中等专业学校在继续教育和培训方面的新举措及其对在职卫技人员能力提升的影响是什么

南通市通州区卫生职工中等专业学校在继续教育和培训方面采取了一系列新举措，这些举措对在职卫技人员的能力提升产生了积极影响。

根据证据显示，该学校承担了全区各级各类卫技人员学历提升及各类培训的重要职责。具体而言，学校通过联合办学、继续教育、教学质量管理等方式，为在职卫技人员提供学历提升服务，并注重硬件和师资队伍建设。学校还作为继续教育培训基地，承担了全区卫生教育培训工作。

在继续医学教育方面，学校严格执行相关管理规定，包括继续医学教育的培训、学分验证及继教项目备案管理。学校还注重完善学习培训机制，支持在职卫生人才攻读学历学位，并通过个性化培训计划灵活确定进修周期，以提高培训实效。

这些措施对在职卫技人员能力提升的影响主要体现在以下几个方面：

学历提升与专业能力增强：学校为在职卫技人员提供学历提升服务，帮助他们完成更高层次的教育，从而提升其专业知识和技能水平。

规范化培训与岗位胜任力提升：学校通过住院医师规范化培训和全科医师转岗培训等项目，满足紧缺专业人才需求，提高在职卫技人员的岗位胜任力。

个性化培训与灵活进修：学校制定个性化培训计划，灵活确定进修周期，确保在职卫技人员能够根据自身需求和工作安排进行学习，从而提高培训的实效性。

实践能力与综合素质提升：学校结合理论与实操，强化在职卫技人员的实践能力和综合素质。在校医队伍建设和学校卫生工作指导中，通过实操强化岗位技能。