如皋市如城职业中学 个性化职教培养模式

如皋市如城职业中学的个性化职教培养模式以“分层分类培养”为核心，深度融合校企合作，形成了一套系统化、差异化的教育体系。以下是具体实施路径和特点：

一、分层分类培养体系

根据学生不同发展需求，如皋职教构建了 “职教高考、中高职衔接、五年制高职、校企订单培养” 四大培养模式。例如：

职教高考培养：为升学导向的学生提供针对性课程，强化文化基础与专业技能。

订单班培养：与思源电气、斯堪尼亚等39家企业合作，开设55个订单班，近两年招收2000余名学生，实施 “一生一专项” 的精准培养。订单班采用 “332现代学徒制” ，即：

共享三类资源（物质、人力、成果资源）；

实现三个一体化（专业与产业、教学与生产、学习与工作一体化）；

工学结合双路径（校内技能训练与校外顶岗实习）。

二、校企深度协同育人

课程开发：以企业需求为导向，校企共同制定人才培养方案，开发项目化课程。课程设置直接对接岗位技能要求，融入企业文化与职业素养。

双师型团队：聘请企业技术骨干担任“产业教授”，与学校教师组成联合教学团队，共同指导实训和项目开发。

实习就业一体化：每年安排近1500名毕业生到本地重点企业顶岗实习，并通过专场招聘会、企业进校园宣讲等形式，实现实习与就业无缝衔接。

三、个性化教学实施

动态培养方案：为每个学生制定个性化学习方案，结合兴趣、特长和职业规划，动态调整课程内容与实践项目。通过职业测评工具帮助学生明确发展方向，辅以小班授课和导师制。

分层实训与项目教学：根据学生能力差异实施分层次实训，如“六步进阶”课程体系，通过递进式项目训练提升技能水平。引入企业真实项目库资源，开展“工学交替”教学模式。

四、多元化评价与支持

过程性评价：注重技能形成过程的考核，通过实训日志、项目成果展示等方式记录成长轨迹。

社团与选修课：设立专业技能、创新创业、非遗传承等五大类社团，丰富课外实践学分，支持学生个性化发展。

家校企联动：建立学生个性化电子档案，家长可实时查询学习进展并提出建议，形成协同育人机制。

五、成效与成果

如皋职教模式成效显著，学生在国家级技能竞赛中屡获佳绩（如2024年数字产品检测与维修赛项一等奖），就业率持续高位，订单班学生毕业后可直接进入合作企业，实现高质量就业。

如皋市如城职业中学通过分层培养、校企协同、动态调整和多元评价，构建了以学生为中心的个性化职教体系，既满足产业需求，又助力学生多元成才。

如皋市如城职业中学与企业合作的具体案例有哪些

如皋市如城职业中学与企业合作的具体案例主要体现在校企合作、订单班培养以及现代学徒制等方面，具体如下：

与思源电气股份有限公司的合作

如皋中专与上海思源电气股份有限公司合作开设了“思源电气”订单班。学生通过现代学徒制模式，在企业实习并直接上岗，毕业后能够成为企业的核心人才。该校毕业生章星通过校企合作从班组长成长为制造部骨干，并参与新产品研发制造，成为企业高技能储备人才。2023年，该校组织了217名学生参观思源电气厂区和展厅，并通过面试选拔出50名学生组建了“思源电气”订单班。

与多家企业的订单班合作

如皋中专还与梦百合、万达轴承、益昌集团、元辰安装、电站阀门、海迪科光电、坤德利光电、森松重工、开元酒店、顺丰速运、悦诚汽车、如皋长寿大院旅游文化有限公司等企业合作，开设了三年制中专订单班，涵盖机电一体化技术、电子商务等多个专业。

校企共建企业学院

如皋中专与思源电气股份有限公司共建企业学院，并成功举办了第一期培训。这种合作模式不仅加强了双方的资源共享，还推动了人才培养方案和课程标准的修订。

现代学徒制与顶岗实习

学校与多家企业共建实训基地，开展学生顶岗实习，培养技能型人才。机电一体化技术专业与如高高压电器有限公司合作，修订了人才培养方案和课程标准，实现了校企互聘互任。

“双任双进”模式

如皋中专实施了“双任双进”模式，即教师和企业导师共同担任教学任务，学生在企业实践的时间增加，校企合作单位数量上升，实践教学设备总值也得到提升。

产教融合平台建设

学校与企业共同开发了新形态教材，并建立了生产性实训基地、虚拟仿真实训基地和产教融合平台，推进“双任双进、校企共建”的人才培养模式。

职业教育改革的政策支持

如皋市出台了《如皋市职业教育校企合作三年行动计划（2021-2023年）》，每年投入近500万元专项扶持资金，推动校企合作向纵深发展。

如皋市如城职业中学个性化职教培养模式的学生就业率和就业质量如何

如皋市如城职业中学的个性化职教培养模式在学生就业率和就业质量方面表现良好，具体分析如下：

就业率

根据证据显示，如皋市职业教育整体就业率较高。全市职业教育毕业生的本地就业率达到92%以上。如皋市中等专业学校（包括如城职业中学）通过订单班模式与企业深度合作，确保学生“入学即入职”，“毕业即就业”。这种模式不仅提高了学生的就业率，还使学生能够更快适应职场需求。

就业质量

学校注重学生技能培养和职业精神建设，学生技能考试合格率高，职业等级认定获证率达100%。学校还推行职业生涯规划教育和创新创业运行机制，为学生提供稳定的职业发展保障。这些措施显著提升了学生的就业质量。

校企合作与订单班模式

如皋市职业教育通过“引校进企”“引企驻校”等方式，探索市场化合作模式，为学生提供精准对接产业需求的就业岗位。如城职业中学作为如皋市职业教育的重要组成部分，其学生通过订单班模式进入企业实习并最终就业，这种模式进一步保障了学生的高质量就业。

其他支持措施

学校严格执行国家资助政策，帮助困难学生顺利完成学业，并通过多种升学途径帮助学生进入本科院校和高职高专院校。这不仅提高了学生的就业竞争力，也间接提升了就业质量。

如皋市如城职业中学通过个性化职教培养模式、订单班教学模式以及校企合作等措施，显著提高了学生的就业率和就业质量。

如皋市如城职业中学的“332现代学徒制”具体实施细节是什么

如皋市如城职业中学实施“332现代学徒制”的具体细节如下：

“332”模式的含义

“332”模式具体包括以下内容：

3类资源：学校和企业共享物质资源、人力资源和成果资源。

3个一体化：即专业产业一体化、教学生产一体化、学习工作一体化。

2种工学结合：校内部分通过“技能训练与综合素质养成”进行，而校外则通过“企业顶岗实习与职业能力提升”来实现。

现代学徒制的定义与实施方式

现代学徒制是产教融合的基本制度载体，也是学校与企业深度合作的重要形式。其核心在于通过顶岗实习和订单培养，由学校教师和企业团队共同研发教学内容，以学生技能培养为主要目标，从而形成现代人才培养模式。

具体实施措施

校企合作：学校与企业深度合作，通过订单培养的方式，将学生的学习与企业的实际需求紧密结合，从而实现“招生即招工”、“进校即进企”的模式。

教师团队研发：由学校教师和企业技术人员共同组建教师团队，负责课程内容的开发与实施，确保学生在学习过程中能够获得实际操作经验和技能提升。

工学结合：通过校内技能训练和校外顶岗实习的结合，学生能够在真实的工作环境中学习和成长，从而提升其职业能力和综合素质。

目标与成效

该模式旨在培养具有较强技能和职业素养的现代人才，同时通过校企合作，为学生提供更多的就业机会和职业发展路径，从而实现产教融合、工学结合的教育目标

如皋市如城职业中学如何通过社团和选修课支持学生的个性化发展

如皋市如城职业中学通过社团和选修课的设置，为学生提供了个性化发展的支持，具体体现在以下几个方面：

丰富的社团种类和自主选择

如皋市的学校社团建设已经覆盖了从小学到高中阶段，形成了“每人一社团”“每周一定时”“每社一展台”“每校有特色”的成长链条，为学生提供了多样化的选择空间。在如皋市的教育体系中，社团活动已成为学生个性发展的重要途径，全市组建了3000多个社团，涵盖思想政治、理论学习、文艺体育、专业科技、公益服务和兴趣爱好等多个领域，满足了不同学生的需求。学校开设了舞蹈、美术、跆拳道、篮球、足球、轮滑等丰富的社团课程，学生可以根据自己的兴趣和特长自由选择，从而实现“私人订制”的教育模式。

注重学生个性化和兴趣发展

如皋市的学校社团活动以学生兴趣爱好和个性发展为基本准则，通过有组织、有辅导的课外活动，帮助学生发掘潜能，提升素养。学校提供电子琴、武术、国画、机器人等个性化课程，学生每天可以自由选择参与，这不仅尊重了学生的个性，也促进了其全面发展。学校还通过“菜单式”服务，让学生自主选择课程，充分体现了学生的主体性。

社团活动的多样化和实践性

如皋市的社团活动不仅限于兴趣培养，还注重实践能力的提升。学校通过社团活动让学生参与科技竞赛、艺术创作等，培养学生的综合能力。这些社团活动不仅为学生提供了展示自我、锻炼能力的平台，还通过比赛等形式激发了学生的积极性和创造力。

教师的引导与支持

教师在社团活动中的作用不可忽视。他们根据学生的兴趣和特长，设计和实施社团活动，同时通过专业培训提升自身的教学能力，以更好地支持学生的发展。学校定期组织教师参加专业培训，以确保社团活动的质量和效果。

社团活动的长期规划与优化

如皋市的学校社团活动并非一蹴而就，而是经过长期规划和优化。学校未来计划进一步完善社团管理，实现“私人订制”的模式，让每个学生都能找到适合自己的社团，从而更好地促进其个性化发展。

如皋市如城职业中学通过社团和选修课的设置，为学生提供了多样化的选择空间，尊重学生的个性和兴趣，通过丰富的活动和专业的指导，帮助学生实现全面发展。

如皋市如城职业中学个性化职教培养模式对学生技能竞赛成绩的影响是什么

如皋市如城职业中学通过个性化职教培养模式，显著提升了学生在技能竞赛中的表现。这种培养模式注重学生的个性化发展，结合学生的兴趣、特长和职业规划，为学生提供了多样化的学习路径和实践机会。

分层分类培养与个性化发展

如皋市如城职业中学采用分层分类的培养模式，根据学生的不同需求和特点，提供多种教育形式，包括职教高考、中高职衔接、五年制高职和校企合作订单培养等。这种模式不仅满足了学生多样化的需求，还激发了他们的学习热情和潜能。学生可以根据个人兴趣选择适合的领域进行深入学习，从而掌握专业技能并提升自我。

赛教融合与实践能力提升

学校将课堂教学与职业技能竞赛紧密结合，通过竞赛检验学生的学习成果，并及时发现和弥补不足。这种“赛教融合”的教学模式不仅提高了学生的实践能力，还增强了他们解决问题的能力。学校还组织学生参加各类职业技能竞赛，以赛促学、以赛促练，进一步激发了学生的学习兴趣和动力。

个性化课程与多样化评价体系

学校设计了丰富多彩的个性化课程，允许学生根据自己的兴趣和未来规划自由组合课程模块，构建个性化的学习路径。学校建立了完善的个性化课程评价体系，综合考量学生在知识掌握、技能提升、创新思维发展及实践应用能力等方面的进步。

技能竞赛成绩的具体表现

在具体的技能竞赛中，如皋市如城职业中学的学生取得了优异的成绩。在2024年“一带一路”金砖国家人形机器人挑战赛江苏选拔赛中，学校获得了3个一等奖、7个二等奖和14个三等奖；在世界职业院校技能大赛总决赛中，学校也获得了1个一等奖、6个二等奖和8个三等奖。这些成绩表明，个性化职教培养模式有效提升了学生的专业技能水平和竞赛能力。

典型案例与成功经验

学校通过个性化教育培养了许多优秀学生。一些文化课成绩较差的学生，在进入学校后通过个性化培养逐渐成长为全国职业院校技能大赛一等奖的获得者。这些案例充分说明了个性化职教培养模式对学生技能提升和竞赛成绩的积极影响。

如皋市如城职业中学的个性化职教培养模式通过分层分类培养、赛教融合、个性化课程设计以及完善的评价体系，显著提升了学生在技能竞赛中的表现。