盐城机电高等职业技术学校 机电人才培养摇篮

盐城机电高等职业技术学校作为机电人才培养的“摇篮”，其卓越成就体现在以下几个方面：

一、产教深度融合，对接产业需求

学校通过校企合作建立了“无人机电力应用联合创新中心”等实践平台，并与企业共同探索混合所有制办学模式。牵头组建盐城市装备制造职业教育联盟和“盐城市新能源产教联合体”，促进教育链与产业链深度融合。2023年为12家企业开展“智改数转”培训近千人，直接服务区域产业升级。学校与盐城工学院、盐城师范学院合作实施“3+4”中本衔接培养项目，打通机电专业人才学历提升通道。

二、竞赛引领教学，培养工匠精神

学校将技能大赛作为提升教学质量的核心抓手，推行“岗课赛证”融通培养模式。近年来，学生在国家级技能大赛中获金牌23枚，省级金牌110枚，并在创新创业大赛中多次斩获一等奖。2023学年机电专业学生在国赛、省赛获3金7银8铜，充分展现了实践能力与竞技水平。

三、雄厚师资与实训资源

学校拥有省级示范专业机电、计算机等，并建成国家数控技术紧缺人才培养基地。专任教师中“双师型”占比达88%，包括省级职业教育领军人才、市级学科带头人等。校内实训基地面积超3万平方米，机电相关实训设备总值达5800万元，涵盖工业机器人、新能源汽车等前沿领域。2024年专门建设无人机专业室外飞行训练场地，强化实践教学条件。

四、服务地方发展的多元路径

学校不仅培养全日制学生，还通过继续教育服务乡村振兴。2023年为农村剩余劳动力提供成人中专学历教育，1881名农村电气技术专业学员毕业，培训到账金额432万元。年均完成退伍军人培训400人次、技能鉴定超千人，形成“学历教育+社会培训”的双轮驱动模式。

五、历史积淀与政策支持

作为1957年创办的老牌职校，学校历经国家级重点职校、全国教育系统先进集体等荣誉，并获评“盐城市工业强市工作先进集体”。在地方支持下，其专业设置紧密对接盐城新能源、装备制造等支柱产业，毕业生就业率常年保持98%以上。

盐城机电高等职业技术学校通过产教融合、竞赛驱动、资源投入及社会服务，构建了立体化机电人才培养体系，成为区域产业升级的重要人才支撑，无愧于“机电人才培养摇篮”的称号。

盐城机电高等职业技术学校与企业的具体合作模式和案例是什么

盐城机电高等职业技术学校与企业合作的模式和具体案例体现了校企合作的多样化和深度，通过产教融合、创新人才培养模式以及共建实训基地等方式，推动了地方经济和产业发展的紧密结合。

校企合作模式

盐城机电高等职业技术学校构建了多种校企合作模式，包括现代学徒制、订单式培养、混合所有制办学等。学校采用“课堂教学+学习型工厂培训+企业顶岗实习”的交互式人才培养模式，将专业课程与企业需求紧密结合，同时通过产教融合处负责校企合作事务，确保合作的规范性和有效性。学校还与企业共建产业学院，如“无人机操作维修产教融合实训中心”等，以促进产学紧密结合。

具体合作案例

无人机产业合作：盐城机电高等职业技术学校与燕谷舞集团、盐城市大数据集团、盐城慧翔无人机应用有限公司等企业签署校企合作协议，共同升级成立低空经济产业学院，推动无人机电力应用联合创新中心的建设，培养高素质低空经济人才。

江苏大因多媒体技术有限公司合作：学校与江苏大因公司签署战略合作协议，共同推进产教融合发展，培养社会急需的高素质技术技能型人才。

德国工商大会合作：学校与德国工商大会上海代表处合作，成立AHK中德(盐城)培训中心，采用德国“双元制”职业培训模式，为学生提供模块化项目式培训，毕业生获得国际通用职业证书，同时推动企业技能提升。

技术服务合作：学校现代服务系教师深入企业进行技术指导，帮助企业改进生产工艺、完善财务管理等，为企业降本增效提供技术支持，同时提升学校服务区域经济发展的能力。

校企合作的成效

人才培养：通过校企合作，学校培养了大量适应地方产业需求的高素质技术技能人才，如无人机领域的专业人才，为地方经济发展提供了重要支持。

资源共享：学校与企业共建实训基地，如无人机操作维修实训中心，推动资源共享，实现校企双赢。

经济效益与社会效益：通过技术服务，学校为企业提供了价值达42万元的咨询服务，实现了经济效益和社会效益的双赢。

创新与特色

学校积极响应国家创新驱动发展战略，通过校企合作探索混合所有制办学模式，深化人才培养改革，推动校企合作的精准化和创新化。

通过“百师进百企”专项调研活动，学校深入了解企业需求，优化专业设置，推进产学研一体化，进一步提升了校企合作的精准度

学校在技能大赛中的获奖情况及其对学生技能提升的影响如何

学校在技能大赛中的获奖情况及其对学生技能提升的影响可以从多个方面进行分析。

从获奖情况来看，不同学校在技能大赛中取得了显著成绩。辽宁轻工职业学院的学生在2024年省级以上比赛中获得200余项奖项，比2023年增加了83项，这表明学校在技能竞赛中取得了显著进步。宁波东钱湖旅游学校的学生在全国职业院校技能大赛中也取得了优异成绩，如2020年护理技能赛项中获得二等奖，这是该校在该赛项中的最好成绩。枣庄科技职业学院通过优化技能大赛奖励机制和制定详细的参赛计划，在国赛和省赛中也取得了国家级一等奖30人次、省级一等奖28人次等成绩。

技能大赛对学生的技能提升具有显著影响。技能大赛为学生提供了展示自我和提升专业技能的平台。机电工程系通过参与全国职业院校技能大赛、模具技能网络大赛等赛事，学生不仅提高了专业技能水平，还培养了创新意识和团队协作能力。技能大赛能够激发学生的学习动机，提高心理素质和职业素质，从而促进学生从“模仿”到“真会”的转变。技能大赛还增强了学生的实验设计能力和团队合作精神，例如食品检验工学生通过比赛提高了实验设计能力。

第三，技能大赛对学生的职业发展也有积极影响。方正县职业技术教育中心学校学生在省级或国家技能大赛中获奖后，可以在升学考试中享受加分或免试政策，从而增加进入理想学校的几率。对于毕业后选择进入企业工作的学生来说，获奖经历也会成为企业优先录取的重要条件。

值得注意的是，虽然技能大赛对个人和团队的奖励主要集中在极少数获奖者身上，但其整体意义不仅在于个人荣誉，更在于通过比赛推动整个院校的教学改革和人才培养模式的优化。

学校在技能大赛中的获奖情况反映了其在人才培养方面的成效，而技能大赛对学生技能提升的影响则体现在以下几个方面：提升专业技能水平、激发学习动机、增强团队合作精神、促进职业发展以及推动教学改革。

学校的“岗课赛证”融通培养模式具体是如何实施的

学校的“岗课赛证”融通培养模式具体实施方式如下：

以岗定课：学校通过与企业深度合作，采集岗位需求，设计课程内容，形成课程标准。课程开发过程中，企业参与其中，共同制定技术标准，确保教学内容与产业需求高度契合。四川长江职业学院通过分析产业链和岗位技能，按照“岗位基础能力”“岗位核心能力”“岗位素养能力”“岗位创新能力”四个维度，重建课程体系，实现岗课对接。

以证定标：依据职业技能等级证书标准优化课程体系，将考核评价体系与证书标准、模块、考纲等要素相融合，构建技能评价方式。石家庄铁路职业技术学院将职业技能等级证书标准融入课程标准，使学生在学习过程中能够直接对接职业资格认证。

以赛提质：将职业技能大赛的内容转化为教学资源，提升课程教学质量。通过公开课、示范课等形式研讨大赛精神和要素品质，培养学生的工匠精神和大国意识。甘肃机电职业技术学院通过参加全国职业院校技能大赛，提升了学生的实践能力和技术水平。

以赛促教：将职业技能大赛内容融入教学内容，将大赛项目融入实践教学。合肥信息技术职业学院将职业技能大赛内容模块化，重构课程设计，并建设由校内专任教师、企业技术专家和创新创业导师组成的结构化教师团队。

以赛促学：通过参与竞赛活动，学生能够在真实生产环境中学习，获得身临其境的实践体验。成都农业科技职业学院强调“学做一体”，让学生在竞赛中提升技能。

以赛促创：通过竞赛激发学生的创新创业能力，推动学生积极参与科技强国的建设。石家庄铁路职业技术学院将创新创业教育与专业课程体系有机融合，以赛促创。

以课育人：通过“岗课融通”，强化产教融合深度和校企合作水平，确保教学内容与产业需求相吻合。云南轻纺职业学院通过系统化的课程开发实现岗位与课程能力的深度融合。

以证促学：通过1+X证书制度，将职业技能等级证书融入课程标准和教学活动中，促进学生获得职业资格认证。深圳职业技术学院通过校企联合育人模式，使学生在知行合一中掌握真功夫。

以赛促改：通过竞赛反馈改进教学方法和手段。宁波教育科学研究院“岗课赛证”模式为教学改革提供了契机。

以赛促改：通过竞赛反馈改进教学方法和手段。宁波教育科学研究院“岗课赛证”模式为教学改革提供了契机。

学校的实训基地和设备如何支持机电专业的教学和实践

学校的实训基地和设备为机电专业的教学和实践提供了全面的支持，具体体现在以下几个方面：

多样化的实训基地和设备

多个学校的实训基地涵盖了机电一体化、机械加工、电子技术、自动化控制等多个领域，为学生提供了丰富的实践机会。广东申菱环境系统股份有限公司的维修中心实训基地，能够容纳100名学生，专注于机电设备的维修技能和质量检测；深圳盛德兰电气有限公司的实训基地则专注于机电设备的生产装配与调试技术。萍乡学院的机电学院设有多个实训中心，包括电子工艺实训中心、三维CAD实训中心等，设备总值达1400万元，为学生提供了先进的实验仪器和实训条件。

校内外实训基地的协同作用

除了校内实训基地，学校还建立了多个校外实训基地，如广东辉骏科技集团有限公司、深圳比亚迪实训基地等，这些基地可以容纳150至200名学生，提供从零部件加工到产品检验等全流程的实训内容。这种校内外结合的实训模式，不仅扩展了实训资源，还为学生提供了更贴近实际生产环境的实训机会。

设备先进且功能齐全

各校实训基地配备了先进的设备，如PLC实训室、液压传动实验室、数控实训室、PLC自动化控制实训室等，这些设备为学生提供了从基础操作到复杂系统的综合实训能力。广州白云工商高级技工学校的实训基地设备投资3000多万元，拥有现代制造中心、机械加工中心、PLC自动化控制实训室等，为学生提供了一流的实训环境。

信息化教学与创新教学模式

为了提升教学效果，学校还强调了信息化教学的重要性。通过数字化教学资源库和常见问题解答等信息化手段，教师可以开发创新的教学资源，引导学生自主学习。学校还通过举办技能竞赛、教师培训等活动，进一步提升学生的实践能力和创新能力。

覆盖广泛的实训内容

校内实训基地的设置涵盖了从基础操作到高级技能的多个层面，包括电工基础、钳工基础、机械加工、电机与拖动、电气自动化、机械维修、电子产品装配等专项实训内容。这些实训内容帮助学生掌握从基础到高级的机电技术技能，为未来职业发展打下坚实基础。

满足专业建设和教学管理需求

实训基地的建设不仅满足了专业教学的需求，还符合国家发布的实训教学条件标准，如设备配备和场地面积要求。清徐县职业教育中心的实训室配备了完善的实训设备和管理制度，为学生提供了良好的实践平台

学校如何通过继续教育服务乡村振兴，具体有哪些项目和成效

学校通过继续教育服务乡村振兴，具体实施了多个项目并取得了显著成效，这些项目涵盖了人才培养、技能培训、文化传承以及社会服务等多个方面。

人才培养与技能提升

学校通过继续教育为乡村地区培养急需的专业技术人才和骨干力量。清华大学继续教育学院启动了乡村振兴远程教学站的建设，旨在延续教育扶贫的经验和机制，为乡村提供持续的人才支持和智力资源。学校还依托南阳乡村振兴学院和南阳乡村干部学院，每年开展近5万人次的培训，包括党政机关和企事业单位员工培训、村两委干部学历素质提升等项目。这些培训不仅提升了乡村干部和基层员工的能力，还推动了乡村治理水平的提高。

职业技能培训与农业现代化

学校通过远程教育平台或职业院校提供实用技术课程，帮助农民掌握先进的农业生产技术和管理方法，从而提高农产品的市场竞争力。四川农业大学继续教育学院以“立足四川，面向西部，服务社会”为宗旨，助力民族地区巩固拓展脱贫攻坚成果。这种技能培训不仅促进了农业现代化，也为乡村经济发展注入了新的活力。

文化传承与地方特色保护

继续教育还注重保护和弘扬地方特色文化和传统技艺。通过将传统文化元素融入教学内容，激发年轻人对本土文化的兴趣和自豪感，并结合现代需求进行创造性转化。这种方式不仅增强了乡村文化的吸引力，也促进了乡村经济的多元化发展。

社会服务与乡村振兴实践基地建设

学校积极参与乡村振兴实践基地建设，组建专项服务队，开展消费帮扶等活动。泉州海洋职业学院围绕乡村振兴主题，组建了乡村振兴专项服务队，并开展了消费帮扶、建设乡村振兴实践基地等工作。这些活动不仅推动了乡村经济的发展，也提升了学校的公共服务能力。

送教下乡与主题教育宣讲

学校还开展了多项“送教下乡”主题活动，例如与罕台镇润泽社区、九成功村联合开展主题教育宣讲学习活动。这些活动通过将优质教育资源下沉到乡村，帮助提升乡村居民的文化素养和技能水平。

继续教育品牌与社区教育体系建设

学校通过发展学历教育、拓展联合办学业务等方式，打造了继续教育品牌，并在乡村振兴学院基础上拓展乡村培训业务。学校还完善了社区教育网络，加快了终身教育体系的建设。

创新模式与数字化转型

在疫情期间，学校克服困难，推动在线教育和继续教育的深度融合，假数字化转型。清华大学继续教育学院通过在线教学应用，推动优质教育资源服务乡村发展。

学校通过继续教育在人才培养、技能培训、文化传承、社会服务等方面为乡村振兴提供了全方位的支持，并取得了显著成效。