衢州护士学校——护理人才培养摇篮

浙江省衢州护士学校是衢州市唯一一所专门培养医学护理人才的中等专业学校，自1998年创办以来，已发展成为护理教育的标杆性院校。以下是其作为“护理人才培养摇篮”的核心优势分析：

一、办学基础与定位

该校为民办中等专业学校（前身为江山育仁职业高级中学），专注于护理及相关专业，校园占地53.8亩，建筑面积2.2万–2.6万平方米，拥有11个护理实训室，是浙西地区设施最先进、专业化最强的技能培训中心。学校二期工程投资2800万元建设实训基地，涵盖红十字会培训、医疗竞赛等功能。

二、专业特色与教学优势

国控专业与升学优势

护理专业为国家控制布点专业，高考升学率连续三年达100%，本科录取人数逐年攀升。2020-2021年本科录取人数位列全省同类学校前十，部分学生考入温州医科大学、浙江中医药大学等知名高校。中高职一体化模式（五年制）可免高考直升大学，节省时间与经济成本。

实践能力培养

实训设备总值超1400万元，生均教学仪器设备值达10948.9元。学生连续在衢州市护理技能大赛中包揽前两名，并在省级竞赛中获奖。学校与衢州市人民医院、江山市人民医院等11家医疗机构建立长期合作，提供顶岗实习机会。

课程与师资

聘请胡野、马宁生等全国知名教授领衔教学，组建专家委员会指导专业建设。课程设置强调“理实一体”，理论与实训比例达1:1，并开发校本课程如“三过关”体系，强化思政与专业融合。

三、就业与社会贡献

高就业质量

毕业生就业率100%，对口就业率97%，初次就业起薪3000元。据不完全统计，2400余名毕业生在浙江卫健系统工作，部分成为医院骨干，年收入15-25万元。学生还可通过护士资格考试（通过率97.5%），提前获得执业资格。

社会服务拓展

开展养老护理员、母婴护理员等紧缺人才培训，年培训超2500人次，助力“健康我国”战略及地方经济发展。抗疫期间，校友如援鄂护士王丽霞等回校分享经验，体现社会责任。

四、管理与文化

德育特色

推行“仁心文化”，通过护士节、健康节等活动培养职业素养，打造“十无校园”品牌。班级宣誓、晨跑口号等强化集体凝聚力。

发展挑战

面临师资稳定性不足、高学历人才吸引力较弱等问题，但通过“双师型”教师培养（占比21.6%）、校企合作优化等措施持续改进。

衢州护士学校凭借专业化定位、优质教学资源、高升学就业率及社会服务能力，成为区域护理人才培养的核心基地。其“中高职一体化”模式、技能竞赛成绩及行业认可度，进一步巩固了其在护理教育领域的领先地位。

衢州护士学校的“中高职一体化”办学模式具体是如何实施的

衢州护士学校的“中高职一体化”办学模式是浙江省教育厅统一安排下，与省内高校合作实施的一种五年一贯制大专教育模式。具体实施方式如下：

学制与升学路径

学生在衢州护士学校学习三年后，无需参加高考，通过考核即可直接升入合作高校继续学习两年。这种模式将中等职业教育与高等职业教育无缝衔接，使学生能够通过五年一贯制完成大专学历的学习。

合作高校与课程体系

衢州护士学校与省内多所高校建立了合作关系，共同设计课程体系和人才培养方案。在2023年召开的“双高”建设会议上，学校探讨了“产学合作贯通，职业素养递进，职业能力复合”的新思路，旨在构建中高职一体化的协同命运共同体。学校还通过教学创新团队会议，总结并转化中高职一体化的人才培养经验，形成可辐射全省乃至全国的模式。

优势与目标

中高职一体化模式的优势在于：

学生可以提前一年参加工作，节省一年学费，并且比普通大专生早一年毕业、早一年就业、早一年发工资。

学校注重培养学生的技能和职业素养，连续多年在衢州市护理技能大赛中获得前两名，并在浙江省赛中获二等奖。

通过与高校的合作，学校能够优化课程设置和教学资源，提升整体教育质量。

实践与应用

学校注重校企合作和校外实训基地建设，与多家医院建立了长期合作关系，为学生提供了丰富的实践机会。学校还通过“五统筹”改革，深化中高职一体化发展，优化专业布局，提升办学质量。

政策支持与未来发展

衢州护士学校作为浙江省唯一一所专门化护理类中等职业学校，其“中高职一体化”模式得到了和教育部门的支持。学校致力于成为职业教育改革的先锋，为区域康养事业培养更多高素质技术技能人才。

衢州护士学校与医疗机构的合作模式和实习机会有哪些具体案例

衢州护士学校与医疗机构的合作模式和实习机会主要体现在以下几个方面：

合作模式

衢州护士学校与多家医疗机构建立了紧密的合作关系，采用现代学徒制、订单班等多种形式，共同培养高素质护理人才。例如：

现代学徒制：衢州护士学校与江山人民医院、柯城区人民医院等多家医院建立了现代学徒制合作关系，学生在入学时签订三方协议，包括学校与医院的合作办学协议、学校与学生的定向就业协议以及医院骨干与学生的师徒结对协议。这种模式下，学生在校学习期间即接受医院的指导和实践，毕业后直接进入合作医院工作。

订单班：衢州护士学校与衢州市人民医院合作开设了“护理专业订单班”，通过校企合作培养人才，学生在完成学业后优先被合作医院录用。

实习基地共建：衢州护士学校与树兰（衢州）医院举行了实习基地授牌仪式，双方在人才培养、科研攻关等方面展开深度合作。

实习机会

学校为学生提供了丰富的实习机会，涵盖多个医疗机构和岗位，确保学生能够获得全面的实践训练：

顶岗实习：大部分学生在杭州泰尔茂医疗器械有限公司进行顶岗实习，部分学生则在本地9家医疗机构（如江山人民医院、柯城区人民医院等）进行顶岗实习。

教学见习与顶岗实习：衢州护士学校与衢州市人民医院、衢州市中医院、浙江衢化医院等机构建立了深度合作型实习基地，学生可以在这些机构进行教学见习和顶岗实习。

多地区合作：学校不仅与衢州本地医疗机构合作，还拓展到温州、丽水等地的5家合作医院，方便更多学生进行临床实习。

设施与支持

学校通过建设实训室和配套设施，为学生提供理论与实践相结合的学习环境：

新建了妇科、儿科护理等实训室，并计划建设中药材种植基地、中药饮片实训室等，使学生能够在“学中做”和“做中学”。

学校还投资建设了“南丁格尔广场”和小型养老护理院，为学生提供康养护理技能培训。

成果与评价

学校与医疗机构的合作模式取得了显著成效：

学生在实习过程中表现出色，用人单位对学生的满意度较高。

学校培养的护理专业学生不仅掌握了扎实的专业技能，还具备较强的实践能力和职业素养，受到社会和用人单位的高度评价。

衢州护士学校在社会服务方面，如养老护理员培训等，具体开展了哪些项目

衢州护士学校在社会服务方面，特别是在养老护理员培训等领域，开展了多项具体项目和活动，体现了其在推动养老服务人才培养方面的积极作用。

职业技能竞赛与培训

衢州护士学校积极参与并承办了多项养老护理职业技能竞赛。2023年和2024年的江山市养老护理员职业技能竞赛均在该校举行，吸引了来自全市各养老和基层卫生服务机构的参赛者。这些竞赛不仅展示了养老护理员的专业技能，还通过理论知识和实操技能的考核，推动了养老服务行业的发展。学校还通过竞赛发现和培养高技能人才，提升养老护理员的社会认同感。

养老护理员培训

衢州护士学校开设了养老护理员中级培训班，为学员提供理论与实操相结合的培训课程。在2023年举办的中级培训班中，共吸引了44名学员参加，课程总时长为7.5天。这种培训形式旨在提高学员的职业技能水平。

专业课程与人才培养

学校将“岗课赛证”融合育人模式作为教学改革的重要方向，将“医养结合”和“人文关怀”融入课程体系，培养学生的实践操作能力和人文素养。在2025年的浙江省中等职业学校职业技能大赛中，衢州护士学校的参赛学生在“养老照护”项目中荣获二等奖，这表明学校在养老护理专业方向上的教学成果显著。

社会服务功能拓展

衢州护士学校不仅专注于医学护理教育，还积极拓展社会服务功能，开展大健康类培训，包括养老护理员和母婴护理员等应用型紧缺技能人才的培训。这些培训旨在推动当地职业技能水平的提升，并为衢州“桥头堡”建设贡献力量。

支持与合作

衢州市及相关部门也支持衢州护士学校在养老服务人才培养方面的努力。《衢州市老龄事业发展“十四五”规划》明确提出要重点支持衢州职业技术学院、衢州护士学校等开设老年服务与管理、养老护理等相关专业，并计划在“十四五”期间培训不少于5000名养老护理员。

衢州护士学校通过职业技能竞赛、专业培训、课程改革以及合作等多种方式，在养老护理员培训和社会服务方面取得了显著成效。

衢州护士学校的师资力量如何，有哪些知名教授或专家参与教学

衢州护士学校的师资力量较为雄厚，学校注重引进高水平的教授和专家参与教学，形成了以专家为引领、本校教师为主体、外聘教师为支撑的发展型师资结构。

知名教授与专家

学校聘请了多位知名教授和专家担任专业建设领头人或顾问。例如：

胡野教授：全国知名的卫生高职专家，担任学校专业建设委员会领衔人。

王丽华教授：金华职业技术学院护理学专家，担任专业建设委员会领衔人。

马宁生教授：金华职业技术学院护理学专家，担任高级顾问。

余国良老师：我国教师发展研究中心中职师资培训讲师，担任校园文化指导顾问。

教学团队与教师资质

学校现有专任教师45人，其中高级职称教师18人，中级职称教师18人，专业课教师18人。学校还聘请了江山地区的知名医护团队作为外聘专家，亲自授课并指导学生技能操作。学校教师队伍整体素质较高，本科及以上学历占比达95%，研究生以上学历占比20%。

教学特色与实践

学校成立了“医教结合的专业建设专家委员会”，并实施“教授亲自执鞭、名医亲自执教”的教学模式。学校注重理论与实践相结合，通过丰富的实训室资源（如解剖、危急重症、基础护理等8个实训室）提升学生的实际操作能力。

科研与培训

学校还注重教师科研能力的提升，定期举办教育科研专题讲座，并邀请专家对教师进行具体指导。

衢州护士学校通过引进知名教授和专家，结合本校教师队伍的高素质发展，形成了强大的师资力量。

衢州护士学校面临的主要挑战是什么，学校是如何应对这些挑战的

衢州护士学校面临的主要挑战主要集中在以下几个方面：

师资力量不足：衢州护士学校在师资队伍建设方面存在明显短板，包括高水平专业教师缺乏、实训教师数量不足等问题。这直接影响了学校的教学质量，尤其是在培养学生的实践能力和专业技能方面。

教育投入有限：由于江山地区属于欠发达地区，财政对教育的投入不足，特别是对职业教育的投入较少，这导致学校在硬件设施和教学资源上的配备相对滞后。

学生技能水平较低：学校学生整体技能水平不高，这可能与教学方法、课程设置以及实践机会的不足有关。

专业结构调整需求：随着社会对护理专业的需求变化，学校需要调整专业结构，优化课程设置，以更好地适应市场需求。学校撤消了老年人服务与管理专业，并暂停康复技术专业招生，集中精力发展护理专业。

就业压力：尽管护理专业的就业前景较好，但学生在毕业后的就业竞争依然激烈，特别是在护理行业对高素质人才的需求日益增加的情况下。

针对这些挑战，衢州护士学校采取了一系列应对措施：

加强师资队伍建设：学校通过引进和聘请高校、医院的高端护理专家，成立护理专业建设专家委员会，制定新的护理人才培养方案。实施“双师型”教师培养计划，提升教师队伍的整体水平。

优化专业结构和课程设置：学校加快了专业结构调整，重点发展护理专业，并开设了康复护理、医学美容、健康管理等社会急需的专业。学校还实施了“现代学徒制”与“优质升学相结合”的人才培养模式，以满足社会和企业对毕业生的需求。

提升教学质量和实践能力：学校注重文化基础教育和专业技能的结合，加强实训基地建设，推进信息化教学，规范管理，确保教学质量。通过顶岗实习等方式，让学生在实际工作中提升专业技能。

加强校企合作：学校通过与医院和企业的合作，为学生提供更多的实习机会和实践平台，帮助学生更好地适应职场环境。

提高学生综合素质：学校注重学生综合职业素养的培养，强化岗位适应能力、岗位迁移能力和创新创业能力的培养。学校还通过德育量化评价体系和丰富多彩的校园活动，促进学生的全面发展。

改善硬件设施：学校加大了对教学设备和实训仪器的投入，提升了教学资源的配备水平，为学生提供了更好的学习环境。