台州市路桥中等职业技术学校——职业教育的新平台

台州市路桥中等职业技术学校作为职业教育的新平台，通过多维度创新与实践，在产教融合、人才培养、社会服务等方面展现了显著成效，具体体现如下：

一、产教融合与校企合作创新

混合所有制办学模式：学校与浙江劳伦斯机床有限公司、八环科技集团等企业合作，开展机床智能制造混合所有制专业群改革，相关案例入选2024年浙江省中等职业教育改革典型案例。与台州技师学院、恒勃科技集团共建的混合所有制路桥学院，填补了区域高层次职业教育空白，每年可培养400余名高技能人才。

动态专业布局：精准对接台州临港产业带的五大产业城建设需求，打造省市级高水平专业群。建筑施工技术、电子商务专业群获省级立项，整车及配件新营销专业群获市级支持，形成“产业链—教育链—创新链—人才链”四链衔接的融合机制。

二、人才培养与教学改革

“双证书”制度与实习管理：推行“招生即招工、毕业即就业”的校企合作模式，实习管理严格执行三方协议和全程跟踪制度，企业满意度达90%以上。高考升学率逐年提升，2020年本科上线9人，升学率100%。

教学模式创新：采用项目教学、案例教学和虚拟仿真实训，如建筑MRC实训基地获评省级示范性虚拟仿真实训基地，校企合编教材《UG NX三维造型项目实例》入选省级规划教材。

三、基础设施建设与规模扩展

职教中心建设：为满足区域需求，规划建设可容纳7200名学生的新校区（职教中心），总投资19.8亿元，占地319.4亩，计划2026年投用，将显著提升办学容量与质量。

数字化升级：推进标准化数字校园建设，重点开发建筑类、机械类仿真实训系统，并强化教师信息技术能力培训。

四、社会服务与区域贡献

技能培训与鉴定：依托国家职业技能鉴定所，面向企业员工、退役军人、农村劳动力等提供30余类工种培训，年培训超6000人次，助力乡村振兴和共同富裕。

技术输出与支援：建筑施工专业设立工程造价工作室，为企业提供技术咨询；参与东西部教育帮扶，推广“生本教育”理念至四川、安徽等地。

五、政策支持与师资建设

政策保障：路桥区自2016年起实施现代职教发展政策，目标包括双师型教师比例达90%、就业率95%以上，为学校发展提供制度支撑。

师资力量：专任教师本科及以上学历占比100%，硕士学历7.7%，高级职称30%；教师团队在信息化教学、技能竞赛中屡获国家级和省级奖项。

六、荣誉与示范效应

学校获评“国家级重点中等职业学校”“浙江省教育创新优秀学校”等称号，建筑专业连续多年考核优秀，成为台州职业教育与民营经济融合发展的标杆。

台州市路桥中等职业技术学校通过深化产教融合、创新培养模式、强化社会服务，并依托政策与基建支持，已成为推动区域经济发展和技术技能人才培养的重要平台。

台州市路桥中等职业技术学校与企业合作的具体模式和成效如何

台州市路桥中等职业技术学校在与企业合作方面采取了多种模式，并取得了显著成效。以下是具体模式和成效的详细分析：

一、合作模式

“五合”专业群人才培养模式

学校与浙江劳伦斯机床有限公司、八环科技集团股份有限公司等企业合作，实施“五合”专业群人才培养模式。这一模式包括在校企联合、理实结合、文化融合、技术聚合、功能整合五个方面进行人才培养，旨在满足数字化、网格化和智能制造领域的人才需求。

“四业”融合模式

学校推出“专业+就业”和“创业+就业”的“四业”融合模式，将专业设置与企业发展相结合，根据企业需求设置课程和教学计划。学校邀请知名企业领导和技术人员来校考察调研，共同探讨专业设置和人才培养方式，实现专业与企业的无缝对接。

校企双元办学

学校通过校企双元办学，引入企业专家，打造“双师型”教学团队，采用理实一体化教学模式与企业精益生产相结合，对标“1+X”精准教学模式，共同培养专业学科带头人、工匠之师和产业教授。

产教融合实训基地

学校以产教融合实训基地为依托，建设智能制造培训中心，近两年完成了数控车工、CAD制图、车加工、钳工等项目培训2000多人次。学校还与企业共同开发数字化机床设计和智能制造产教融合项目，获得省级产教融合项目立项。

混合所有制办学改革

学校探索混合所有制办学改革，构建了“岗课赛证”融通的项目化课程体系，形成了区域内有影响力的创业创新团队。学校引入企业专家，打造“双师型”教学团队，深化产教融合。

多层级合作机制

学校通过院校合作培养方式，延长学制，以企业需求为导向，构建中高职一体化新型现代学徒制。学校与企业共同开发项目、提供技术服务、促进成果转化，形成“数智建造”建筑人才培养新模式。

二、合作成效

提升学校竞争力

学校通过校企合作，激发了学校活力，提升了智能制造专业群的核心竞争力，增强了团队实力，提高了双师教学能力。这一模式得到了《我国教育报》《台州新闻》等媒体的关注，并获得了机床行业、协会和企业负责人的高度认可。

学生技能提升

学校通过校企合作，学生在各类竞赛中获奖，并完成了企业高技能人才培训项目。学校还开展了机床数字化设计和智能制造产教融合项目，为省级教材立项提供参考。

社会服务能力增强

学校利用专业优势，为社会再就业人员和企业员工提供培训和职业技能鉴定服务。学校还建立了路桥市建筑技术培训中心，负责全市施工企业关键岗位人员的培训工作。

促进区域经济发展

学校通过校企合作，助力区域经济发展。学校与八环轴承、杰克机床等企业合作开发项目、提供技术服务，取得显著经济效益。学校还通过技能大师工作室培养学生的工匠精神和创新精神。

招生工作成效显著

通过校企合作，学校的招生工作由被动变为主动，智能制造混合所有制专业群生源大幅增长。学校还通过校企合作拓宽了校外实训基地建设，提升了学生的实践能力。

学校在产教融合方面的具体实践和创新举措有哪些

学校在产教融合方面的具体实践和创新举措主要体现在以下几个方面：

校企合作与实训基地建设

多所学校通过与企业合作，建立校企共建实训室和产教融合实践中心，推动教学内容与企业需求的对接。南通职业大学与立讯精密工业股份有限公司共同投资3000万元建立了智能制造产教融合基地，并开设了多个专业对接的现场工程师项目。杭州市萧山技师学院成功入选杭州市开放型区域产教融合实践中心建设单位，展示了其在产教融合领域的探索成果。

产教融合课程与教材开发

学校与企业共同开发了体现区域和产业特色的“金课程”和“金教材”。枞阳县职业技术学校与奇瑞新能源汽车股份有限公司合作开设了奇瑞新能源班，并开发了相关课程。这种课程开发不仅提升了学生的专业技能，还增强了其就业竞争力。

创新人才培养模式

学校通过深化产教融合制度创新、夯实产教科融合生态基底、加强产教融合载体建设等措施，重塑校企联合人才培养模式。上海工程技术大学通过一系列创新举措，有效促进了人才培养质量的提升。

开放型区域产教融合实践中心建设

多所学校积极参与开放型区域产教融合实践中心的建设。山东理工职业学院获批山东省首批新一代信息技术产教融合实践中心，成为促进职业教育创新发展的重要举措。西安市鄠邑区中职学校也成功创建了市级高水平示范性产教融合实践基地项目。

行业产教融合共同体建设

学校通过组建行业产教融合共同体，推动职业教育与区域主导产业的深度融合。枞阳县职业技术学校与多家企业和职业院校共同构建了市域产教联合体，并针对特定行业（如新能源汽车）组建了行业产教融合共同体。

师资队伍建设与教学模式改革

学校注重师资队伍建设，通过建立教师梯队培养体系、创新平台和“游学模式”等提升教师的专业技能和视野。采用项目、任务驱动和小组合作等教学方式，改变传统课堂教学模式，提高学生的学习满意度和专业能力。

科研项目与企业合作

学校通过设立科研项目“企业专项”，探索“企业出题，学校资助；教师作答，企业资助”的合作机制。成都工业学院通过校办工厂实训课，让学生在真实的工厂环境中进行产品拆装实训，提高了学生的动手和实践能力。

学生座谈会与反馈机制

学校定期召开产教融合示范专业学生座谈会，深入了解学生的学习体验、实践成效及面临的困难与挑战，从而优化产教融合模式，提升教学质量。

台州市路桥中等职业技术学校的职教中心建设进展和预期效果如何

台州市路桥中等职业技术学校的职教中心建设进展顺利，且预期效果显著。

从建设进展来看，路桥区职业教育中心项目是台州市历史上规模最大的教育类民生公建项目之一，总用地面积达319亩，总投资19.8亿元。目前，该项目主体建筑基本完工，已进入室内外装修及配套项目施工阶段，预计今年年底可以部分搬迁。该项目分为两个区块：第一区块为原职教中心的迁建工程，暂定在校学生6000人；第二区块则与台州市职业高等院校合作办学，计划招收1200名学生。整个项目的推进克服了时间紧、任务重等困难，并获得了农发行的基础设施基金支持。

从预期效果来看，该项目建成后将大幅提升路桥区职业教育的整体水平，成为台州乃至浙江省内较为优秀的中等职业教育资源。这不仅能满足当地对优质职业教育的需求，还将推动区域职业教育改革，特别是在“区域中高职一体化人才培养改革”试点方面取得突破。该项目还将进一步优化区域教育资源配置，为社会培养更多符合市场需求的技术技能型人才。

路桥中等职业技术学校作为台州市唯一一所中职学校，其职教中心的建设不仅提升了学校的硬件设施和教学能力，还通过深化校企合作、实施“订单教育”等方式，为学生提供了良好的学习和成长环境。学校现有130多位专兼职教师，开设了多个专业方向，并与多家企业建立了实习实训基地，为学生就业和升学提供了有力保障。

学校如何通过社会服务项目支持乡村振兴和共同富裕

学校通过多种社会服务项目支持乡村振兴和共同富裕，具体措施如下：

智力支持与人才培训

学校通过开展乡村振兴相关的人才培训，为乡村提供智力支持。浙江旅游职业学院开设了短期技能培训班，针对农村电商、现代农业技术等需求，帮助农民增收致富。杭州师范大学通过“学生服务工程”帮助村民学习电商技能，如淘宝网店装修和抖音电商平台运营，有效推动了农村电商的发展，三年来助农200余人次，电商渠道年均增收80余万元。

优质教育资源下沉

学校通过优质教育资源下沉，缩小城乡教育差距。浙江旅游职业学院通过“名师工作室”和“在线课堂”等形式，辐射带动薄弱学校发展，提升乡村教育水平。乡村小规模学校也通过引入社区志愿者、企业捐赠等方式，丰富校园生活，提高教育质量。

校企合作与社会服务点建设

学校与地方企业、签订党建联建协议，共建实践基地，深化校地合作机制。浙江旅游职业学院通过成立专家库，发挥联络员月报制度的作用，为乡村振兴提供全方位的支持。浙江商贸学校的“阳光空间”村社服务点成为教育部学习型社会建设重点任务的一部分，进一步推动了乡村教育和社会服务。

对口帮扶与乡村振兴项目

高职学校通过“校帮院”模式，全面参与乡村振兴项目。H省“双高”建设学校通过“一村多名本土人才”计划，助力乡村教育、医疗等领域的发展，实现乡村振兴。

公益行动与社会服务

学校通过组织公益捐款等活动，积极参与乡村振兴。佛山市体育运动学校通过教职工捐款，支持贵州黔东南、西藏墨脱等地区的乡村振兴工作，体现了学校对共同富裕的贡献。

乡村教育与基础设施建设

学校通过改善乡村教育基础设施，提升乡村教育质量。杭州医学院通过“九大行动”计划，支持乡村医疗卫生体系建设，弥补乡村医疗服务和养老服务的短板，助力乡村振兴。乡村小规模学校通过提升空间品质，保障乡村儿童的教育权与发展权，是教育公平的重要体现。

台州市路桥中等职业技术学校的师资力量建设和教师发展情况如何

台州市路桥中等职业技术学校的师资力量建设和教师发展情况总体表现优秀，具体体现在以下几个方面：

师资力量雄厚

学校拥有130多名专任教师，其中高级职称教师比例较高，本科及以上学历教师占比达到95.8%以上，硕士及以上学历教师比例为8.14%，高级职称教师比例为29.5%。学校还注重“双师型”教师的培养，目前“双师型”教师比例超过90%。学校还聘请了企业专家作为兼职教师，形成了“全职教师+企业兼职教师”相结合的“双师型”教学团队，这进一步提升了教学质量。

教师队伍结构优化

学校通过多种方式提升教师素质。组织教师参加高层次培训、鼓励教师参加业务进修、开展师徒结对、名师工作室等形式，促进教师专业成长。通过传帮带新教师比赛等活动，使新教师快速成长，提高教师队伍的整体素质。学校还设立了多个技能大师工作室，如沈敬名技师工作室和蒋继华名技师工作室，这些工作室通过与企业合作，培养了大量高技能“双师型”教师，提升了教师的专业能力和创新能力。

教师荣誉与成就

学校拥有多名省级和市级优秀教师，如1名省特级教师、1名省名校长培养人选、2名省名师培养人选等，这些教师在教育教学领域具有较高的影响力和专业水平。学校教师在各类比赛中屡获佳绩，例如市级一等奖10项，市级二等奖10项，市级三等奖41项，充分体现了教师队伍的专业实力和教学水平。

教师发展机制

学校注重教师的持续发展，通过多种方式支持教师成长。学校为新入职的教师提供挂职锻炼的机会，使其在实践中提升专业能力；通过举办各类培训和教研活动，帮助教师不断提升教学水平和专业素养。学校还通过团建活动、师徒结对等方式，增强教师团队的凝聚力和合作精神，从而促进教师的全面发展。

校企合作与产教融合

学校积极引入企业专家，通过“企业导师+学校导员”等模式，构建了“双师型”教学团队。这种模式不仅优化了教师队伍结构，还使教师能够更好地结合理论与实践，提高教学质量和学生的职业能力。