永嘉县第二职业学校——职业教育的新平台

永嘉县第二职业学校作为职业教育的新平台，通过多维度创新和实践，在智慧教育、产教融合、课程资源建设等方面形成了显著特色，具体体现在以下方面：

一、智慧校园建设引领教育数字化转型

学校自主研发基于钉钉平台的智慧校园管理系统，覆盖学生从入学到实习的全流程管理（如智慧报名、德育平台、实习平台等），极大提升了管理效率，其经验被同类学校借鉴应用。通过建设“云渡空间”整合教学资源（包括VR工作室、创客空间等），实现线上线下融合的项目化教学，荣获省级新型教学空间优秀奖。学校连续获得教育部“网络学习空间应用优秀学校”称号（2020-2024年），并入选国家级智慧教育优秀案例，成为教育信息化标杆。

二、创客空间与项目教学驱动实践创新

学校系统构建了8个特色创客空间，包括电商“小二嘉”平台、机械创新设计中心等，以“教师带学生玩”为理念开展项目教学。教师通过项目实践申报科研课题、开发校本教材，获温州市教学成果一等奖；学生作品涵盖3D建模、皮具制作等多元领域。这种模式不仅培养了学生的实践能力，还推动“双师型”教师比例超过90%，形成教学与产业需求深度对接的良性循环。

三、校企合作与产教融合深化人才培养

学校探索混合所有制办学模式，与63家企业建立合作关系，共建“教学工厂”和实训基地（如创业超市、数控机床实训室），实现“做中学、学中做”。通过现代学徒制双主体育人，学生直接参与企业项目，提升就业竞争力。学校服务乡村振兴，组织农产品直播销售，开设村社干部“学历+能力”提升班，培养懂农业的新型人才。

四、信息化课程资源与教学改革

学校开发《PS案例教学》《裁缝小课堂》等同步课程，被纳入国家开放大学终身教育平台。依托“云渡”平台和网络学习空间，构建“三D”教学模式（读你、懂你、渡你），支持学生个性化学习。教师运用AI技术赋能教学创新，如自动化课堂录制、智能资源推送，并通过“三课共修”（说课、微课、赛课）提升信息化教学能力。

五、辐射引领与服务区域发展

学校成立智慧教育讲师团，将建设经验推广至全县；其“低成本高效能”智慧校园案例被教育部列为示范。作为永嘉电大职教集团龙头学校，学校构建中高职衔接通道，并承担社区教育职能，年均培训超万人次。县领导高度评价其成果具有“前瞻性”，建议全县推广。

六、师资培养与机制保障

通过“青蓝工程”“名师工作室”等举措，形成老中青教师传帮带体系；设立专项奖励制度购买教师课程知识产权，激励优质资源开发。同时引进企业技术骨干参与教学，构建“双师”队伍，为教学质量提供坚实保障。

永嘉县第二职业学校以信息化为引擎，深度融合产业需求与教育创新，构建了“智慧管理—创客实践—校企协同—终身教育”四位一体的职教新生态，成为区域职业教育高质量发展的典型范例。

永嘉县第二职业学校智慧校园建设的具体技术和管理流程是什么

永嘉县第二职业学校在智慧校园建设方面采取了一系列具体的技术和管理流程，以提升教育信息化水平，促进教育教学与信息技术的深度融合。以下是其智慧校园建设的具体技术和管理流程：

1. 智慧校园平台的构建

永嘉县第二职业学校基于钉钉平台构建了覆盖全校工作流程的管理信息体系，逐步建成了满足学校日常需求的智慧校园平台。该平台包括以下功能模块：

学生入学智慧报名：通过企业微信实现学生入学的智能化报名，提高了办公效率。

常规OA系统：用于日常办公事务的处理。

德育平台：用于学生德育管理。

学生学习过程管理：通过自建系统实现对学生学习过程的全面管理。

班主任功能智慧管理：提升班主任管理工作的效率。

在线报修：方便师生报修，提高维修响应速度。

教师档案收集：便于教师信息的管理和更新。

选修课资源库：提供丰富的选修课程资源。

学生实习平台：支持学生实习管理。

e点通平台：一站式服务平台，整合多种功能。

2. 硬件设施的投入

学校投入大量资金创建了多种新型设备，包括：

创客工作室：支持学生进行创新项目开发。

智慧·云教室：采用低蓝光硬件技术，保护学生视力。

电子专业物联网实训室：用于物联网技术的教学和实训。

工业机器人焊接实训室：支持工业机器人焊接技术的教学和实训。

3. 信息化教学工具的应用

学校引入了多种信息化教学工具，如：

希沃白板5软件：增强教学信息化和教研能力，提升课堂教学效果。

智慧平板、UMU教学平台、之江教学平台：支持教师进行课前、课中和课后有效学习。

4. “云渡”平台的搭建

学校基于网络学习空间和创客空间搭建了“云渡”平台，旨在激发学生潜能，提供教与学共融的信息化平台。该平台通过项目化教学吸引学生自主选择，激发潜能。

5. 数据管理与分析

学校通过宜搭校园智慧平台实现了数据的实时收集、分析和处理，为管理决策提供支持。

6. 教师培训与专业发展

学校注重提升教师的信息化教学水平，采取了一系列措施：

线上直播课培训：提升教师的信息化教学能力。

网络精品微课程建设与应用培训：支持教师进行课程开发和应用。

智慧·云教室使用培训：帮助教师掌握云教室的使用方法。

智慧校园平台应用能力提升培训：提升教师对智慧校园平台的使用能力。

7. 管理流程优化

学校通过钉钉平台实现了教学、管理、教研和沟通的全面覆盖和高效运作，显著提升了日常校园管理效率。

8. 未来发展方向

学校计划借助数字导师、数字主播、数字客服等新技术，进一步推进智慧校园建设，实现从“管理导向”向“服务导向”的转变。

永嘉县第二职业学校通过构建智慧校园平台、投入先进硬件设施、应用信息化教学工具、搭建“云渡”平台、加强数据管理和教师培训等多方面措施，成功打造了一个高效、智能、便捷的智慧校园环境。

学校如何通过创客空间和项目教学模式提升学生的实践能力和创新思维

学校可以通过创客空间和项目教学模式有效提升学生的实践能力和创新思维，具体体现在以下几个方面：

提供丰富的实践平台

创客空间为学生提供了多样化的实践平台，包括实训教学、创新研发、创客项目孵化等服务。这些平台不仅帮助学生从创意到产品技术水平的提升，还促进了跨学科、跨专业的综合人才培养。深圳二高的创客空间通过“三阶六维”高中科技创新人才培养模式，成功培养了一批具有创新能力的学生，并获得了多项国家专利。

激发学生的创新兴趣与实践热情

学校通过举办创客大赛、创意设计等活动，激发学生的创新兴趣和实践热情。某中学通过设立创客空间和项目式学习，让学生在实践中学习，在学习中实践，从而显著提升了学生的实践能力。温州市通过顶层设计和行政推进，将创客教育与信息技术深度融合，鼓励学校创新课程设计，使学生在开放探究和体验式学习中培养创新精神。

采用项目驱动与跨学科教学模式

项目教学模式是创客教育的重要组成部分。通过项目式学习，学生可以在真实情境中进行探索和实践，从而培养解决问题的能力和团队协作精神。喀什地区中等职业学校的创客空间践行了“专创融合”“跨界融合”等特色教育模式，帮助学生在实践中掌握跨学科知识。平原外国语学校通过STEAM教育理念，结合互动体验和动手实践，培养学生的多视角、跨学科解决问题的能力。

引入先进的教育技术和设备

创客空间通常配备先进的数字技术和设备，如开源硬件、3D打印机、激光切割机等，这些工具不仅激发了学生对科学和工程的兴趣，还为他们提供了个性化和包容性的学习体验。八爪鱼教育推出的“智慧创客教室”整体解决方案，通过智慧教学模式创新性地融入创客教育，帮助学校打造独具特色的创客教育空间。

加强教师培训与专业发展

教师在创客教育中扮演着重要角色。通过教师培训，学校可以提升教师的创客教育理念和技能，从而更好地指导学生进行创新实践。某中学通过教师培训，使教师能够更有效地支持学生在创客空间中的学习。

促进校企合作与社会互动

校企合作是创客教育的重要支撑。通过与企业合作，学校可以引入真实的社会项目和资源，使学生的学习更加贴近实际需求。深圳二高的创客中心与多家企业合作，共同开发了多个开源项目。创客空间还可以邀请家长和社会人士参与体验活动，促进学校与社区的互动。

构建虚实融合的学习环境

随着信息化教育的发展，创客空间正从实体空间向虚实融合的方向发展。创客空间2.0模式通过常态化课程教学、创客工作坊、挑战赛和体验营等多种学习活动形式，帮助学生在虚拟与现实环境中进行学习和实践。

学校可以通过创客空间和项目教学模式，为学生提供丰富的实践平台、激发创新兴趣、采用跨学科教学模式、引入先进设备、加强教师培训、促进校企合作以及构建虚实融合的学习环境，从而有效提升学生的实践能力和创新思维。

永嘉县第二职业学校与企业的合作模式和产教融合的具体案例有哪些

永嘉县第二职业学校在产教融合和校企合作方面采取了多种模式，具体案例如下：

联合招生与现代学徒制

永嘉县第二职业学校通过与企业联合招生，开设了多个班级，如“东蒙班”、“凯奇班”和“钱塘世纪班”。这种模式下，学生在入学时即被企业吸纳为员工，实现了招生即招工的目标。学校与企业共同培养技能型人才，企业师傅与学校教师联合传授技能，学生在校期间接受理论学习和实践操作。

跟岗实习与顶岗实习

学校将学生实习分为认知体验实习、跟岗实习和顶岗实习三种形式。其中，顶岗实习要求学生到企业实际工作，以提升其职业技能。截至2020年4月15日，已有325位学生到企业上岗实习。

开设工作室与兼职教师安排

学校通过与企业合作开设工作室，并安排兼职教师参与教学。这种模式不仅丰富了教学资源，还使学生能够直接接触到企业的实际需求和技术应用。

工匠班合作

学校与企业共同举办工匠班，例如与东蒙集团合作的“东蒙小工匠班”。在该班中，企业负责全部课程的实施，学校专业课教师则进行辅助指导。这种合作模式旨在培养高素质技能型人才。

“教学工厂”模式

学校开设了超市经营与管理专业，并通过“教学工厂”模式让学生在创业超市中实践，接受专业教师的指导。这种模式让学生能够理论联系实际，提高就业竞争力。

校企共建实训基地

学校与多家企业合作，共建实训基地。与申乐股份有限公司合作开设“申乐班”，通过校企合作提升学生的就业技能。

混合所有制办学模式

自2015年起，永嘉县引入上海翔宇教育集团托管永嘉县第二职业学校，探索“公私合营、共同管理、利益共享、风险同担”的职业教育办学新模式。这种模式通过引入行业和社会力量，盘活资源，激发办学活力。

智慧教学空间建设

学校投入30余万元建成“云渡空间”，为学生提供硬件支持和技术指导。这一智慧教学空间的建设进一步深化了产教融合。

乡村振兴与服务社会

学校还积极参与乡村振兴活动，例如参与“服务乡村振兴”现场助农直播活动，将理论与实践相结合，提高学生的就业能力。

永嘉县第二职业学校通过联合招生、现代学徒制、跟岗实习、顶岗实习、工作室开设、工匠班合作、“教学工厂”模式、混合所有制办学等多种方式，深化了产教融合，为学生提供了丰富的实践机会和就业支持。

学校在信息化课程资源开发和教学改革方面采取了哪些措施

学校在信息化课程资源开发和教学改革方面采取了多种措施，具体如下：

数字化基础设施建设

学校通过建设数字化基础设施，如无线网络覆盖校园的各个区域（包括图书馆、教学楼和学生宿舍等），实现了无线校园网的全天候、全覆盖和全应用。学校还投入资金完善了电教设备，更新了办公和教学电脑，确保硬件设施到位。

信息化课程资源开发

学校开发了数字化学习课程，并建立了自主知识产权的教学云平台，为教师和学生提供“一体化”和“集成式”的服务。学校还设计了网络资源管理平台，教师可以利用该平台收集、管理和使用学科网络资源，探索基于网络资源的信息技术与基础课程的有效整合。学校还开发了多种教学软件，如多媒体教学软件和闸北八中教学软件，丰富了课堂教学资源。

智慧校园建设

学校积极推进智慧校园建设工程，实现了校内外办公自动化。完成了超融合服务器部署、平台环境搭建、基础数据导入、角色权限功能分配等工作。学校还构建了“三通两平台”，即网络带宽、无线网络、师生互动、家校互动平台，实现了“校校通”、“班班通”和“人人通”，并建成了覆盖整个教学和办公区域的无线wifi网络。

教学模式改革

学校通过网络学习空间建立了校本资源库，实现了优质资源的共建共享。学校推进信息技术与课堂教学的融合创新，采用课前上传和下载资源、课前导学、课中授课、课后练习、微课辅导等方式，形成“教师智教，学生智学”的教学模式。学校还开展了混合式教学模式的改革，如四步五点过程式WEB+CO-quest教学模式和精准翻转课堂教学模式。

教师培训与能力提升

学校注重提高教师运用信息技术的能力，所有教师均参加了现代化教育技术培训，包括课件制作、软件操作、音视频剪辑、互联网使用等。学校还通过多媒体课件制作竞赛和多媒体讲课比赛等活动，进一步提升教师的信息技术应用能力。

信息化教学资源管理与共享

学校整合了各年级、各专业、各学科的优质教育教学资源，搭建了多层次、智能化的开放式教育平台。学校还通过省、市、区基础教育资源公共服务平台汇聚和使用各类优质数字教育资源。

信息化教学试点与研究

学校立项了171项信息化试点研究项目，涵盖信息化运行机制、混合式教学改革和虚拟仿真实验等方面。这些项目激发了师生参与信息化教学改革的热情，并取得了显著成效。

信息化教育经费保障

学校加大了对信息化建设的投入力度，例如广东工商职业技术大学在2022年安排了283万元专项经费用于信息化教学建设。

永嘉县第二职业学校如何通过师资培养和机制保障提升教育质量

永嘉县第二职业学校通过一系列创新的师资培养和机制保障措施，显著提升了教育质量。这些措施主要体现在以下几个方面：

“双师型”教师队伍建设

永嘉县第二职业学校特别注重“双师型”教师队伍的建设，通过“大会分享”、“项目教学”和“抓关键少数”等管理方式，有效提升了教师的专业能力和教学水平。学校还实施了“三板斧”管理策略，即通过大会分享、项目教学和抓关键少数的方式，推动“双师型”教师队伍的形成和发展。

青年教师培养与骨干教师风格打造

学校采取了“外引内培”的策略，从江苏等地引进教授和副教授，并设立名师工作室，培养校内名师。学校还通过教学竞赛和课题研究等方式促进青年教师的成长。学校注重骨干教师的风格培养，成立了多个名师工作室，如戴建法、夏林松、汤活爽等名师工作室，通过创客空间等方式引领学生创新。

课程改革与教学质量提升

学校严格执行课程标准，设置公共基础课程、专业理论课程、专业技能课程和选修课程四类课程，以适应职业岗位需求。学校还推进基于专业引领的教学名师工程、基于有效课堂的校本研究推进工程、基于选修课开发的课程结构改进工程等四大工程，进一步优化教育教学体系。

教师培训与专业发展

学校重视教师的专业发展，组织教师参加各类培训，包括信息化教学、课题研究等，以提升教师的专业技能。学校还通过教学诊改体系，对教师队伍进行诊断和改进，确保教学质量不断提升。

党建引领与师德建设

学校依托“党建+三引五家”党建品牌，构建了“党建+思政”教育模式，将党建工作与教育教学相结合，提升教师的党性修养和职业道德水平。通过主题教育和师德师风建设，学校打造了一支高标准的师资队伍。

机制保障与问题改进

学校通过实施教学诊改课题，分析教师结构数据并反馈决策者，探索教育教学改革的新路径。学校还通过定期调研和反馈机制，不断改进和完善教师培养和管理机制。

未来规划与挑战

尽管学校在师资队伍建设方面取得了显著成效，但仍面临一些挑战，如教师来源单一、校企双向流动不畅等问题。为此，学校计划继续落实国家关于“双师型”教师队伍建设的要求，提高教师待遇，增强教师的职业地位和社会地位。